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Etimología de las invasiones


Creció como mariposa, en un terreno tomado

“Herminda de la Victoria”, Víctor Jara

No agobian sus muros nuevos, leyendas de historia vieja,

ni su juvenil pasado es momia de biblioteca

“Pereira”, Luis Carlos González



El cronista Gustavo Colorado preguntaba hace pocos días en su columna habitual si alguien recordaba por qué el Barrio Cuba se llama Cuba. Ciudad cruel esta, que arranca furiosa sus raíces y se empeña en negar, esconder sus orígenes, su pasado; en sepultar con retroexcavadoras y toneladas de concreto su memoria.

He recogido algunas versiones sobre la fundación del barrio Cuba. Una presume que fueron terrenos de una hacienda tomados por multitudes de campesinos que huían de la violencia y la pobreza en la década del 60, invasión abanderada, protegida y liderada por el Partido Comunista, de donde vendría el particular nombre en homenaje al “territorio libre de América”, así como los nombres Leningrado, La Habana y La Isla, barriecitos aledaños.

Otra versión la resume don Nacho [1]como un gran desfalco que hizo el Instituto de Crédito Territorial a dineros que John F. Kennedy regaló en su visita a Colombia para hacer casas a los pobres, platas que se utilizaron usurariamente porque la gente “acabó pagando sus casitas”. Igual origen tendrían los barrios Boston y Kennedy, de los cuales hay replicas en muchas ciudades colombianas. El nombre Cuba – según don Nacho – proviene de una hacienda del mismo nombre llena de cañaduzales –remembranza inevitable a la isla – donde aquel iba a garitear hace muchos años siendo niño. También existe un sector ahora urbano en la zona llamado “la Hacienda”.

Aceptando la conciliación que don Nacho hace de las dos versiones, en los alrededores del barrio Cuba políticos de izquierda como William Calvo (luego comandante del Ejército Popular de Liberación) o Gildardo Castaño (líder asesinado de la Unión Patriótica) protegieron invasiones ilegales de terrenos e hicieron proselitismo: así el plan de vivienda oficial se mezcló con tomas que se legalizaban al obtener el título del impuesto predial. Apenas una premonición de la “ciudad sin puertas”, que continua siendo hoy una de las principales receptoras de desplazados y una de las principales expulsoras de colombianos hacia el extranjero.

La geografía Urbana en las ciudades del llamado tercer mundo está atravesada por este fenómeno caótico hijo de la pobreza, el atraso y la migración de campesinos hacia las ciudades que suponen las tomas de terrenos para solucionar el problema creciente de la vivienda. A diferencia de lo que piensan algunos las “invasiones” no son invento colombiano. Mike Davis [2]- todo un clásico ya de la sociología contemporánea – revela en sus investigaciones tres de los mecanismos que han estimulado la enorme expansión urbana global del último medio siglo: invasiones o tomas de terrenos, autoconstrucción y “urbanizaciones piratas”, estas últimas proyectos urbanísticos realizados por inescrupulosos constructores sin reglamentación ni control alguno, concepto que Davis se llevó consigo en una visita al sur de Bogotá.

Bombay o Calcuta con sus Slums inmundos, Lima y sus Pueblos Jóvenes, Chile y sus Poblaciones, Medellín y las Comunas tan familiares a las Favelas del Brasil o los Geçekondus de Estambul, Buenos Aires con sus Villas; desde Ciudad Sadr en Bagdad, de la Ciudad de Gaza Palestina hasta Cité Soleil en Puerto Príncipe; de Ciudad Bolívar en Bogotá o Ciudad Libertador en Caracas a la Ciudad de los Muertos en El Cairo, el sur global expande y reproduce el caos en gigantescas aglomeraciones urbanas altamente degradadas que son insostenibles por esencia.

Lejos de una visión quimérica e ilusoria de la historia de nuestra ciudad, que considera estas tierras alumbradas por un progreso y pujanza únicas en el país – producto de la “raza” antioqueña, versión criolla de la “raza” superior elegida – la historia de Pereira tiene pasajes oscuros y vergonzosos. Uno de ellos, que gran parte de su crecimiento está generado directamente con el desplazamiento de campesinos de las regiones aledañas, dinámica social que aun no finaliza. Otro, que su último “auge” se debe más a la exportación de cocaína y mano de obra a países extranjeros, que a la de café o manufacturas. Es decir, la historia de Pereira está hecha del sufrimiento propio y ajeno.

Ya Víctor Zuluaga dejó claro como detrás del mito fundacional (acuñado por Hugo Ángel Jaramillo y los bambucos de Luis Carlos González) de una villa libertaria próspera y “socialista”, que acoge con solidaridad desde sus tempranos orígenes a todo el que llega a sus lares, dónde a cada colono se le entregaban tierras según su necesidad y capacidad, no hay más que eso: un mito. La verdad está intrincada en conflictos agrarios, litigios de linderos, problemas con los terratenientes iguales al de la concesión Aranzazu en los pueblos de Caldas o el de la Hoya del Quindío. Además, la consabida pelea contra el monte y la manigua. Años después, el devenir se intrinca entre los cordones de miseria y los tugurios sin acueducto y alcantarillado (como dice otra versión que fueron las casas del Barrio Cuba después de su fundación [3] como son hoy las casas en Caimalito o Puerto Caldas).

Antes que se acuñe un nuevo mito, el de la Renovación Urbana y la “Tierra de Oportunidades”, el de la ciudad comercial occidentalizada y “moderna” que cayó del cielo como los dineros de la cocaína, vale la pena recordar que una parte considerable del desarrollo urbano de la Perla del Otún se debe al proceso descrito por Mike Davis en términos globales y por Jorge Enrique Robledo [4] en términos locales: la pelea a brazo partido de los pobladores más pobres contra los propietarios, las autoridades y especuladores del suelo por obtener lo que David Harvey llama “el derecho a la ciudad”. Los nombres de otros barrios son la huella más o menos visible de ese proceso: Salvador Allende [5],José Martí, José Antonio Galán, Destechados Camilo Torres, Santiago Londoño[6].

Tampoco es un proceso utópico y romántico de transformación social, otro mito, como creían hace 40 años las canciones de Víctor Jara y la Violeta Parra, los militantes comunistas colombianos o la izquierda Turca: la lucha por la vivienda acaba por ser igual a las reformas agrarias, los movimientos estudiantiles o las huelgas por salarios, una forma concreta y desordenada de solucionar un problema concreto e inmediato de la gente; pero también una forma tan eficaz de hacerse con una base de masas urbana, que llegó a servir generosamente a la presidencia de Allende en Chile o a la insurgencia de Sendero Luminoso en el Perú. En Colombia los burócratas tradicionales expropiaron a tiempo el modelo a la izquierda y a las milicias guerrilleras, utilizando para usufructo electoral la legalización de las tomas, los escasos planes estatales de vivienda (que usualmente sirven para reubicar invasores) o las “urbanizaciones piratas”. Nombres de más barrios dan testimonio de esta otra variante del fenómeno: La Mariana (en honor a la madre o abuela de unos politiqueros locales en los años 80[7]), Villa Santana (mezcla explosiva de clientelismo con invasiones), y en el mismo sector de Cuba que antes fuera bastión izquierdista los 2500 lotes, una parcelación que la sed burocrática subdividió y convirtió en 5000 pequeños solares que los pobladores autoconstruyeron con el sudor de las últimas décadas.

Los nombres de las invasiones más recientes – Pueblo Sol, El Dorado, El Plumón, Bosques del Otún, El Danubio, La platanera, La Laguna – y de las urbanizaciones dónde reubican los nuevos invasores – Tokio, El Remanso, Las Brisas – dicen muy poco de sí mismas, aunque la piel y los rostros de sus habitantes nos hablan de una guerra que no ha terminado y también de una migración que ya no llega solamente del campo sino de otras partes de la ciudad azotadas por la pobreza, el desempleo y el hacinamiento urbano.

Si como creen los indios guambianos la historia queda escrita en el territorio, la cuentan sus pliegues y cañadas, sus montañas o paisajes, entonces recorrer es conocer. Caminando por la ciudad y sus callejuelas, mirándola curiosamente desde las lomas aledañas podemos leer su pasado y observar las capas sedimentarias de su devenir. Un techo con tejas de barro puede anunciarnos súbitamente la edad de un barrio; un amontonamiento de altos y lujosos edificios aparecidos de la noche a la mañana da pistas de grandes capitales y dineros caídos del cielo; una calle con ranchos de guadua y tejados de de lata insiste sobre el origen probable de sus moradores; un sembrado de plátanos, caña y chontaduros en un barranco baldío anuncia las costumbres de los habitantes aledaños; un aroma a mierda de marranos nos explica de qué viven los invasores de tal o cual cañada[8].

Por eso los “genios” de la planeación municipal hace años que se afanan en sepultar la arquitectura popular lugareña con toneladas de concreto y en llenar de pobres los cajoncitos uniformes e iguales de 50 metros cuadrados en las tristes periferias; por eso prefieren un feísimo puente de metal repulsivo a uno tradicional de guadua que vale la mitad del presupuesto y nunca se caerá con un terremoto; la “renovación” de las grandes plataformas comerciales que aniquilaron las galerías con sus mercados tradicionales de verduleros, queseros y carniceros, la “renovación” que decreta crimen el comercio y rebusque callejero para darle un rostro “amable” a la ciudad, está en absoluta sintonía con esa concepción guambiana de la historia y el territorio: quieren borrar el pasado a fuerza de demoliciones y así volver a escribirlo, claro está, a su gusto.

Hay sólo una falencia: el desalojo de una invasión, la reubicación de una zona marginal o los planes de renovación urbana únicamente permiten – como la famosa remodelación parisina que hizo Haussmann[9] bajo el reinado de Napoleón tercero, patrón de todas las que conocemos –alejar el problema unas calles más allá, llevarlo a las afueras de la urbe para ocultarlo descaradamente o para maquillarle el rostro, pretendiendo acabar con los pobres sin acabar la pobreza.

Quizá el Angelus Novus, el “ángel de la historia”, no sea esa figura despeinada que imaginaba Walter Benjamin, arrastrada hacia delante por el “progreso” mientras contempla asustada e impotente el atrás: debe parecerse mejor a un cadáver aplastado bajo el pavimento de las autopistas, como esos obreros que, dicen, quedaron enterrados entre el concreto de las columnas del Viaducto; como ese boquete llagoso, ese cráter magnífico que bastó para hundir el antiguo parque del barrio Cuba, tan semejante a los cráteres de los civilizados misiles que se abatían por millares hace unos años sobre la otrora hermosa y misteriosa Bagdad, cuna arrasada y devastada de la civilización.

Las Fotos son del Diario del Otún y de un Archivo Personal, para los que no conocen: 1 el antiguo parque de cuba, 3 el Danubio, 4 pueblo sol, 5-7 la platanera, 8-11 bosques del otún.

[1] Don IGNACIO CARDONA o su hija ANA LUCIA CARDONA, Cuchilla de los Castro (Cuba), Cel. 3166711408

[2] MIKE DAVIS, “Planeta de Ciudades Miseria”, Foca Ediciones, Madrid, 2007.

[3] “Historia del Barrio Cuba”, Enfokados – Diario del Otún, Pereira, 5 de Marzo de 2010.

[4] JORGE ENRIQUE ROBLEDO, “El drama de la vivienda en Colombia”, El Áncora Editores, Bogotá, 1985.

[5] JAIME AGONÍA o “Cómo ayudé a Gildardo Castaño a invadir unos potreros más abajo del Primero de Mayo”, el tipo está – aún – disponible para contar la historia en la calle 19 con 9, junto al puesto de discos.

[6] Para los que no lo saben: Santiago Londoño fue otro antiguo líder del Partido Comunista, aunque era un hombre inmensamente adinerado y acomodado de la élite de la ciudad.

[7] El politiquero fue Jaime Salazar Robledo, quien “donó” los terrenos para que la gente hiciera el barrio fue su hermano.

[8] JULIAN DAVID ZULUAGA MOTATO, “De qué vivían los invasores de La Laguna”, (antes fue el barrio de los carretilleros) les cuenta el cuento de más de 50 marraneras ilegales que había hace un año apenas en ese populoso sector, de cómo despellejaban los puercos entre barrizales más puercos que ellos mismos y de cómo comercializaban la carne: a Motato lo consiguen en el tercer piso de la Facultad de Medicina de la UTP.

[9] FEDERICO ENGELS, “Contribución al problema de la vivienda”, Obras Escogidas, Editorial Progreso, Moscú.





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Hekatómbica Novena de Aguinaldos!!!!!



Oración para todos los días

Malignísimo Uribe de infinita barbaridad, que tanto armasteis a los hombres, que les disteis en vuestro Santos la mejor prenda de vuestro horror para que hecho presidente en las entrañas de una nación, gobernase en un pesebre para nuestra pobreza y miedo; Yo, en nombre de todos los colombianos, no os doy infinitas gracias por tan dependiente maleficio.

En torno a él os ofrezco la resistencia, rebeldía y demás virtudes de nuestro pueblo humillado; expulsándoos por nuestros divinos méritos, por las incomodidades en las que nacimos y por las tiernas lágrimas que derramamos en nuestros muertos, no podréis asesinar la rebeldía profunda, con amor encendido, con total desprecio de todo lo invasor, para que nuestro pueblo enardecido tenga en el país los derechos por los que tanto luchó, y sin tu gobernante. Amén.

(Se reza tres veces por nuestros muertos ni un minuto de silencio, toda una vida de combate).


Oración a María del Pilar Hurtado


Asilada María, que por tus grandes virtudes y especialmente por tu humildad, mereciste que todo un “Dios” te escogiera por directora del DAS, te suplico que tú misma prepares y dispongas tu entrega, y la de todos los que en este tiempo hagan las chuzadas, para la caída final de tu adorado patrón. ¡Oh peligrosísima María! Comunícame algo del profundo expediente y terrible cautela con la que le guardaste tú, para que nos persiguieran por considerarnos un peligro, por resistir, subvertir y luchar por toda la eternidad. Amén.

(Se reza nueve veces: no los quiero de embajadores, tampoco en su casa tranquilos. Los quiero ver aquí juzgados en esta plaza en este sitio. Quiero castigo).


Oración a Uribe


¡Oh pernicioso AUV! Progenitor de las chuzadas y padre adoptivo de las AUC. Que infinitas desdichas trajiste al país porque te escogieron para tan devastador aniquilamiento y te adornó con popularidad proporcional a tan maléfica labor. Te exigimos, por nuestra gente, que pagues tus crímenes que abrases las rejas, que padezcas la mitad del suplicio de este pueblo. Tenemos deseos de verte y llevarte personalmente, para apreciar tu repugnante esencia en la Picota. Amén.

(Se reza cinco veces: Por estos muertos, pido castigo. Para los que de sangre salpicaron la patria, pido castigo. Para el verdugo que mandó esta muerte, pido castigo. Para el traidor que ascendió sobre el crimen, pido castigo. Para el que dio la orden de agonía, pido castigo).


Gozos


Dulce Pachito,

El niño atolondrado,

¡Ven a la FM!

...¡Ven no tardes tanto!


¡Oh ignorancia suma

del gobierno arrodillado,

que al nivel de un pillo

te hayas rebajado!

¡Oh Divina rebeldía,

ven para enseñarnos

el entusiasmo que hace

verdaderos emancipados!

¡Ven a nuestras almas!

¡Ven no tardes tanto!


¡Oh estrella polar

que irradia solo ruina,

que entre tus tinieblas

la realidad veamos!

¡Lucha tan preciada,

dicha del colombiano,

luzca la historia

de tú pueblo agraviado!

¡Ven a nuestras almas!

¡Ven no tardes tanto!


¡Soberanía de las naciones,

Libertad aclamada,

Del pueblo anhelo,

No seremos acallados!

¡Nación que te desangras

Campesinos desplazados

ya el pueblo arisco,

no somos mansos!

¡Ven a nuestras almas!

¡Ven no tardes tanto!


Oración al pueblo colombiano

(Para todos los días)


Acordados ¡pueblo colombiano! Que viste en el Libertador Simón Bolívar, y a todos quienes han defendido esta tierra, acciones tan alentadoras para nuestra pobre patria agobiada y doliente, que nos llevan a pensar: “Todo lo que quieras pedir, pídelo por los méritos de su lucha y nada te será negado”. Llenos de confianza en Ti pueblo colombiano, que eres la misma verdad, vamos juntos a manifestar toda nuestra miseria. A construir una vida digna, para conseguir lo que nos ha sido negado. Consigamos, los derechos con la rebeldía y la soberanía que necesitamos tanto. Vamos contigo pueblo colombiano! Seguros de que no quedará frustrada nuestra esperanza, y de que en virtud de tu divina protesta, acogerás y conseguirás favorablemente nuestra demanda. Amén.


Tomado de:
REVISTA HEKATOMBE
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PÓLVORA


Las callejuelas de los arrabales más sórdidos, de las barriadas más sucias y desordenadas, se llenan de niños mugrosos que corren de un lado al otro iguales a manadas intempestivas e imprudentes, reventando papeletas y tacos, con una melodía acompañante mezcla entre Rodolfo Aicardi, rancheras de dudosa nacionalidad, Vallenatos y Bachatas caribeñas. Los barrios del Río, con sus casas viejas de teja en barro que se vierten por los barrancos al costado de la Ciudad, las invasiones entre quebradas y basureros, el barrio Berlín con su arquitectura centenaria y descascarada, los tugurios de Villa Santana de casas entristecidas y faldas grises, todos los retazos de pobreza que rodean nuestra Ciudad asisten a una ceremonia ensordecedoramente popular en diciembre: la pólvora.

–Unas tías mías, edulcoradas y aristocráticas, que olvidaron deliberadamente que todos sus antepasados por línea directa hace apenas tres o cuatro generaciones tenían barro entre los pies descalzos y andaban enruanados arriando mulas por las montañas, odian la pólvora como la manifestación más pura de la vulgaridad y populachería–

El delirio ruidoso e imponente de la pólvora invade lentamente la ciudad desde los primeros días de diciembre, con estallidos aislados y pequeños brotes. He aquí que un volador se alza al cielo en una tarde cansada con su llamarada ondulante desde alguna colina atestada de casitas color ladrillo, he aquí que una “culebra” traquetea juguetona varias calles más allá, en algún punto donde el olor de la marihuana y la natilla se comen con vísceras fritas y sopa de hueso. Un grupo de pequeños mocosos que sortearon los correazos paternos prende fuego a una carga de tacos bajo la puerta del vecino más cascarrabias, el más evangélico y amargado o el que más detesta la pólvora; el estallido sacude la casa por dentro y los mocosos huyen en tropel y algarabía entre algún recoveco estrecho y oscuro propio de los barrios populares.

A fines del mes el comercio ilegal de pólvora anega las calles: se trafica con bengalas de tonalidades boreales, inocentes velitas mariposas capaces de hacer llagas purulentas cuando se apagan contra la piel fresca, sirenas que aúllan, totes de fósforo blanco muy venenosos de toxicidad altamente mortífera, voladores grandes y pequeños, papeletas y tacos con poder para destrozar hasta una mano, churrillos que siempre se vuelven amenazantes contra quien los lanza, culebras de explosiones infinitas e intermitentes rematando en una descarga estremecedora, cohetes sibilantes, volcanes de chispas mágicas ensoñadoras. También se inundan de niños los pabellones de quemados en los hospitales; uno que amputó sus dedos, otro que ha quedado ciego, una niña con quemaduras de tercer grado en gran parte de su cuerpo, un improbable caso de paseante que ha recibido clavado en su cabeza desde las alturas el tronco de un volador apagado como flecha injuriante. La televisión se inunda de discursos, de precauciones y de “operativos” policiacos navideños, inútiles, para apagar la fiebre de la pólvora que sacude e incendia la ciudad.

Peculiar tradición esa, que no sabemos si viene de la China, del Oriente Próximo o de los festejos navideños occidentales que contaminaron nuestras celebraciones con efigies de un viejo desabrido de barbas blancas como decía el maestro Luis Carlos González.

El último día del mes, poco antes de media noche, la ciudad se desborda en un único estallido que la ahoga desde todas sus periferias, desde sus márgenes y marginalidades e incluso desde su corazón podrido y alucinante: miles de cargas de pólvora de diferentes procedencias, colores y potencias explotan arrojadas a las calles por miles de seres frenéticos y alucinados como la realidad que los circunda, miles de cohetes y voladores remontan los cielos en una batalla pérdida colmando de luces efímeras los rasgos de esta guerra sin bandos. Es difícil comprender la esencia de tal bacanal de las quemaduras y las detonaciones que acompañan la muerte del año que se va. El sonido de los voladores, las culebras y las papeletas, idéntico al de la metralla, los bombardeos y los tiros de gracia, sirve junto a los chorros y cascadas de licor, junto a las ollas hartas de marrano frito y las canciones de Buitraguito y Pastor López, para conjurar una mentira enorme y despampanante como las luces de bengala: el año que llega será mejor.

No podría soportar nadie el fardo de sus suplicios si no creyera – aun cuando sólo sea un poquito – en esa mentira cada año, si no renovara el ciclo vital en un desenfreno báquico de caracteres brutales. El olor de la pólvora y la carne quemada adquiere en diciembre un sentido diferente sin sus implicaciones políticas, sociológicas e históricas, enmarcado simplemente en el carnaval navideño del derroche y la renovación: la época “más bonita del año”. De este modo nuestro pueblo asfixia con el ruido estridente de la pólvora y con sus luces ilusorias el peso de la vida, de la miseria cotidiana. Necesita decir que todo va a cambiar tapando violentamente, brutalmente, con las descargas de los tacos el rumor odioso y doloroso de su olvido permanente, de su opresión punzante y agobiante.

Que exploten las bengalas, pues al menos un día al año hay derecho a tomar el cielo por asalto y hacer oír a todos el ruido furibundo y travieso de nuestras borracheras, la detonación delirante de nuestra alegría que olvida, en el instante fugaz en el cual un torrente de chispas alcanza la noche, que todo año que llega es desdichadamente peor, con su miseria, su opresión, su lamentable olvido.


CAMILO DE LOS MILAGROS.

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REFORMA A LA SALUD, FIN DE LA SALUD PÚBLICA EN COLOMBIA


La reforma a la salud no eliminó la integración vertical y solo beneficia económicamente a las EPS; Dilian Francisca Toro fue una de las principales interesadas en que esto se diera, y hay que recordar que ella es una de los mayores accionistas de Coomeva EPS, con esto se quiebra el sistema de salud. Si los colombianos no actuamos antes de la sanción presidencial, la salud pública que atiende a aprox. el 50 % de la población colombiana, en su mayoría la población pobre de Colombia, quedará sin salud, por que la salud pública quebrará. Además el fosyga no tendrá como cubrir los costos de los medicamentos no Pos que ganen los ciudadanos penosamente por tutelas por lo cual tampoco se atenderá a los pacientes con enfermedades crónicas; condenándolos así a muerte.

Es decir los colombianos a través de las contribuciones que terminan en el fosyga para subsidiar la salud de los pobres de Colombia, pagarán las negligencias de las EPS; pagarán el que las EPS no cumplan con dos derechos fundamentales de los colombianos; el de la salud y la vida.

PD: Compartan esta información, por el bien de todos y principalmente por el de los más pobres.

Juan Daniel Castrillón Spitia
Estudiante IX Semestre de medicina
Representante de los estudiantes ante el consejo académico - UTP.


Video: EL "REGALO DE NAVIDAD" DEL CONGRESO A LAS EPS

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Tendencias en Colombia: Universidades Corporativas, por Franquicia y Transnacionales

LA UNIVERSIDAD EN EL SIGLO XXI
(Tres Fragmentos)

Leopoldo Múnera Ruiz

Primer fragmento:

LA DIVERSIFICACIÓN INSTITUCIONAL GLOBAL

La estructura general de la educación superior está siendo transformada desde finales del Siglo XX. La imagen de una pirámide que tiene en el ápice a la universidad moderna o clásica y que luego va descendiendo hacia otro tipo de instituciones, como las técnicas o las tecnológicas, y de instituciones sin ánimo de lucro dedicadas a la generación, transmisión y difusión del conocimiento académico se está resquebrajando por diferentes partes.

Desde la empresa privada y el mercado del servicio de la educación superior se han ido formando otro tipo de instituciones que están en pleno desarrollo y amenazan la hegemonía de las instituciones educativas inspiradas en la autonomía del saber académico. En el lenguaje de la educación superior cada vez tienen más presencia las empresas transnacionales, las universidades corporativas o las instituciones por franquicia, las cuales apenas comienzan a hacer presencia en países como Colombia.

Las empresas transnacionales de educación superior, que como su nombre lo indica funcionan persiguiendo un ánimo de lucro dentro del mercado global educativo, han ido penetrando los países latinoamericanos que primero suscribieron los tratados de libre comercio con los Estados Unidos. En el caso mexicano, Roberto Rodríguez Gómez les ha seguido la pista. De acuerdo con él, una de estas corporaciones dedicadas al negocio de la educación superior, la Laureate Education Incorporation, realizó a 31 de diciembre de 2006, ventas netas por una suma equivalente a U$ 1.145.761.000 (mil ciento cuarenta y cinco, setecientos sesenta y un millones de dólares), es decir aproximadamente 23 billones de pesos, o 23 veces el presupuesto anual de la Universidad Nacional de Colombia.

Asimismo, sus ganancias netas fueron de U$ 105.620.000 de dólares, aproximadamente 211.240.000.000 (doscientos once mil doscientos cuarenta millones) de pesos. Su rentabilidad entre 2003 y 2006 dobló el promedio del índice NASDAQ (es decir del índice del mercado electrónico de acciones en los Estados Unidos) y fue un cuarenta por ciento superior a las de otras empresas educativas, cuyo ámbito de funcionamiento está restringido a los Estados Unidos y Canadá (Apollo Group, Career Education, Corinthian Colleges, Dvry, Education Managment, ITT Educational Services y Strayer Education). En otras palabras la apertura al mercado educativo que realizaron Chile y México y las exenciones fiscales de las que gozan en estos países las han convertido en una de las inversiones más rentables dentro del mercado de servicios[1].

Como lo anota Rodríguez esta empresa funciona como una red transnacional de instituciones de educación superior, inimaginable hace tan sólo treinta años: en agosto de 2007 incluía 24 instituciones en 15 países. Dentro de estas instituciones, una sola de ellas, la Universidad del Valle de México se convirtió en sólo seis años y medio en la segunda universidad privada de México, pasó de tener 13 sedes y 30.000 mil estudiantes, en el 2000, a tener 29 sedes y 80.000 estudiantes en el 2007, acercándose así a la primera institución privada, el tradicional Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey, que tiene 90.000 estudiantes y 33 sedes.

La forma de operación de este tipo de empresas es sencilla y no necesita de grandes reformas institucionales, simplemente de la liberación del mercado de la educación y su apertura hacia empresas con ánimo de lucro. Normalmente compran instituciones ya acreditadas y con programas aprobados, realizan en ellas los ajustes necesarios para garantizar la rentabilidad económica y orientan su formación hacia el mercado laboral, las nuevas tecnologías de la información y la formación bilingüe. Dice Rodríguez: “En general, las decisiones de compra o asociación de instituciones por parte de Laureate se basan en criterios tales como el nivel de consolidación académico logrado, el potencial de crecimiento local y regional, la existencia de vínculos y relaciones con otros sectores, así como las posibilidades de participación en la red universitaria. Las unidades participantes mantienen sus esquemas curriculares originales, aunque se responsabilizan de desarrollar criterios de la red tales como: formación orientada al empleo, conocimiento de inglés e informática. Aunado a lo anterior, las instituciones se comprometen a apoyar a los estudiantes en la búsqueda de colocación profesional, así como brindar opciones de movilidad internacional en el marco de la red.

Asimismo, varias de las escuelas y universidades afiliadas cuentan o están procesando opciones de “doble titulación” mediante alianzas con instituciones del corporativo o con otras universidades”[2].

Como puede observarse en este ejemplo ilustrativo, las empresas transnacionales constituyen un primer caso de diversificación institucional, en el cual el sentido de la educación superior es definido por las lógicas de los mercados financiero y de servicios y por la integración funcional en los procesos laborales y productivos. No obstante, las empresas transnacionales de educación superior no están solas en este nuevo escenario, tienen la competencia de otro tipo de instituciones de reciente aparición, las denominadas universidades corporativas o universidades de empresas; es decir los centros de educación superior vinculados orgánicamente con empresas de diferente tipo, normalmente transnacionales, aunque también con empresas nacionales, que van transformando totalmente el panorama educativo en el mundo: dentro del ámbito de la educación superior cada vez tienen más presencia en el mundo instituciones como las universidad de Motorola, Disney, Malboro, Coca Cola, General Motors, Lufthansa, Shell, American Express, Microsoft, para sólo citar algunas. En Colombia, específicamente en el área de la salud, Colsanitas empieza a marcar la pauta. La relevancia de estas instituciones podría parecer anecdótica si la amplia bibliografía que hay al respecto no hubiera mostrado la importancia del fenómeno, desde los trabajos pioneros de Meister y Fresina[3], a finales del siglo pasado, pasando por los de Taylor y Paton, a comienzos de este siglo[4], hasta el libro provocador de Hayes y Winward, titulado la McDonaldización de la educación superior[5].

En un trabajo anterior[6] habíamos anotado que estas instituciones no buscan ni siquiera el reconocimiento estatal y que en general sirven para calificar directamente una mano de obra más barata y más funcional al capital. Su acelerando incremento es evidente, de las 400 que registraba Meister en 1988, hemos pasado más de 2000, según los cálculos datos de Firgoa[7], y autores como Morrison y Hirtt[8] calculan que en el 2010 superaran en número a las universidades clásicas en los Estados Unidos y en el mundo, respectivamente. Los objetivos de las llamadas universidades corporativas son claros dentro de una estrategia ampliada de recursos humanos, pretenden incrementar la eficiencia de la fuerza laboral mediante una mejor adaptación práctico-cognitiva al proceso productivo, generar procesos de transformación institucional y laboral que puedan ser controlados, y aprovechar institucionalmente la innovación proveniente del mundo de trabajo mediante la orientación corporativa de la capacidad creativa de los trabajadores que se hace evidente en la formación y en la investigación directamente aplicada[9].

Finalmente, las universidades por franquicia implican la desterritorialización y dualización de programas que se ofrecen en el denominado primer mundo para adaptarlos a las necesidades del denominado tercer mundo, mediante la autorización de la universidad madre, sin que la mayoría de las veces conserven la calidad de los programas académicos ni la integración entre las diferentes funciones asignadas a la universidad clásica. En términos generales representa formas claras de neocolonialismo cultural, en virtud de las cuales, se utiliza el prestigio y el nombre de una universidad europea, asiática, estadounidense o australiana para entrar con algunas ventajas comparativas en el mercado de la educación superior.

La emergencia de estos tres tipos de instituciones obedece a la confluencia de tres tipos de procesos en el campo de la educación superior: la mercantilización global de la educación como un simple servicio educativo, las necesidades de adaptarlo a las transformaciones del proceso productivo y de trabajo, y la banalización del sentido del saber académico y científico en las sociedades contemporáneas. La mercantilización global del servicio educativo tiene como supuesto la consideración de que la educación es simplemente un bien cultural que puede ser suministrado indistintamente por proveedores públicos y privados de acuerdo con normas que garanticen la libre competencia y la intervención excepcional del Estado en los ámbitos que no pueda cubrir la empresa privada. Por consiguiente, el sentido de la educación como generadora de valores y capacidades culturales, fuente de pensamiento crítico y momento de auto-observación de una sociedad es explícitamente desconocido y sucumbe ante el sentido, implícito o explícito, impuesto por la adaptación al mercado y a los procesos productivos que siguen el rumbo demarcado por el espíritu empresarial, la acumulación de capital y la libre competencia con los menores niveles de regulación.

Las necesidades de adaptación al proceso productivo, que serán analizadas más adelante, implican una re-significación social del conocimiento académico y científico en las sociedades contemporáneas y una transformación concomitante de la fuerza laboral para responder a relaciones de producción donde el trabajo material y vivo queda cada día más supeditado al desarrollo técnico y tecnológico.

Finalmente la banalización del sentido del saber académico y científico se presenta como resultado de la imposición de un pragmatismo cognitivo en virtud del cual la educación queda reducida a ser un medio aparentemente neutro, bajo la forma de las competencias laborales o académicas, abierto a una pluralidad de sentidos que sólo pueden ser definidos por los sujetos individuales. Curiosamente, como con claridad lo ilustra el discurso Claudio Rama, director en el año 2005 del Instituto Internacional de la Unesco para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (IESALC), esta banalización del sentido en función del mercado y de los procesos productivos dominantes, se hace en nombre de la apertura nacional hacia el mundo, del multiculturalismo y del desprecio y la ridiculización de las identidades nacionales, regionales o locales: “Sin embargo, desde un episteme planetario de la educación, se está poniendo en discusión la cohesión social y el rol de la educación en ese proceso a escala de las Naciones independientes. Uno de los epistemes de la educación fue su rol central en la construcción de los estados Nacionales, en la repetición de los himnos, las historias patrias, las banderas, las lenguas y las geografías, en el marco de sociedades cerradas. Anteriormente la cohesión social y la unidad nacional se soportaban en la escuela nacional y la homogeneidad cultural, y las narrativas de Sarmiento, Varela, Vasconcelos, o Prieto Figueroa, que eran la expresión intelectual de las nacionalidades e identidades nacionales. La construcción de la solidaridad social estaba asociada a esta cohesión social y la educación era el eje de su construcción de igualdad de oportunidades.

“La homogeneización educativa ya no es el piso de las sociedades, que comienzan a convivir con una diversidad híbrida de infinitos culturalismos y que ha vuelto utópico o totalitario el intento de construir algo más que una borrosa identidad más o menos artificial de comidas típicas y equipos deportivos. La construcción de una sociedad planetaria, la convivencia con el multiculturalismo, no logra expresarse en las escuelas, ni en las Universidades, y parecería que no se conformará como la suma de homogeneidades nacionales, sino como expresión de sociedades abiertas, sin bases comunes de cohesión nacional, sino como parte de multiculturalidades mundiales en sistemas democráticos”[10].

No obstante, son precisamente las comunidades que han construido sus identidades en los ámbitos locales, regionales y locales, es decir, las reales fuentes del multiculturalismo que utilizan los pregoneros de la globalización, quienes tienen el reto de definirle un nuevo sentido a la educación superior, de acuerdo con los desafíos que implican los múltiples procesos de globalización económica y cultural. La supresión del debate sobre el significado y la orientación que le debemos dar en nuestras sociedades a la educación superior, en función de supuestos imperativos prácticos de adaptación acrítica al mundo global o de discursos que pregonan el carácter valorativamente neutral y técnico de la educación, sólo esconden los intentos por imponer el sentido implícito que conlleva el mercado y la acumulación de capital globales, con sus instituciones transnacionales, corporativas o por franquicia. En nombre de un sentido oculto se banaliza la discusión sobre le sentido social de la educación superior; y en nombre de la apertura se inhibe la regulación de la prestación del servicio educativo y su sometimiento a los patrones culturales definidos por las comunidades académicas y por el conjunto de nuestras sociedades.



[1] Rodríguez Gómez Roberto, Presente y Futuro de la Universidad Transnacional en México, en: Campus Milenio, N°s.235,236 y 237, México: 9, 16 y 23 de agosto de 2007, respectivamente. En medio electrónico los artículos pueden ser consultados en las siguientes páginas:

http://www.campusmilenio.com.mx/235/ensayos/reportaje_ensayos.php;

http://www.campusmilenio.com.mx/236/ensayos/universidad.php;

http://www.campusmilenio.com.mx/237/ensayos/universidad.php.

[3] Meister, J.C. (1998): Corporate universities: lessons in building a worldclass work force. Nova York: McGraw Hill y Fresina, A.J. (1997): “The three prototypes of corporate universities”, Corporate University Review, Xaneiro-Febreiro. (http://www.ekw-hrd.com/pdf/3_Prototypes.pdf). Ver también la entrevista con Jean Meister en: Morrison, J.L. (2000): “Corporate Universities: An Interview with Jeanne Meister”, Vision, University of North Carolina, Chapel Hill, North Carolina, xullo-Agosto. (http://horizon.unc.edu/TS/vision/2000-07.asp).

[4] Taylor, S & Paton, R. (2002): Corporate Universities: Historical development, conceptual analysis and relations with public sector higher education. Paper prepared for the Observatory on Borderless Higher Education. (http://www.obhe.ac.uk).

[5] Hayes Dennis & Winward Robin, The McDonaldization of Higher Education, London, Greenwood Press, 2002.

[6] Múnera R, Leopoldo (2005), “Hacia dónde va la Universidad Pública”, En: Le Monde Diplomatique (Edición Colombia) N° 37, Bogotá, pp. 4-7.

[7] Marco Xeral de Firgoa, 4.2 Universidades corporativas, En: http://firgoa.usc.es/drupal/node/2466

[8] Morrison, Op. Cit y Hirtt, Nico, “En el norte como en sur, la ofensiva de los mercados en la universidad”, En upinión N° 8, periódico virtual de profesores y profesoras de la Universidad Nacional de Colombia, agosto de 2004, http://www.upinión.org/10/nortesur.htlm

[9] En este sentido, aparte del texto de Fresina ya citado, ver: Rademakers, M. & Huizinga, N. (2000): “How Strategic is Your Corporate University”, En: The New Corporate University Review, vol. 6, núm. 6, nov-dec. (http://www.traininguniversity.com/). Una síntesis de estos análisis en el Marco Xeral de Firgoa citado con anterioridad.

[10] Rama Cludio, “Ponencia presentada en el Seminario Internacional: La Universidad hoy: desafíos y oportunidades”, ORUS, Caracas 27-29 de septiembre de 2005, En: http://firgoa.usc.es/drupal/node/27701


FUENTE: Documento de Trabajo Nº 1. Debate Sobre la Educación Superior. Mesa de Trabajo en Educación Superior. Planeta Paz. Bogotá. 2007

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Continúa la "MacDonalización" de la educación superior



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Dic 16/10 El periódico La República destapó una situación ya conocida entre directivos universitarios, y es la presencia del "hombre del maletín", un delegado del grupo americano Whitney, que se está paseando por las oficinas de rectores y representantes legales de algunas IES con el interés de ofertar económicamente por ellas, para aadquirirlas.

Según el diario la red educativa Whitney International University System (con matriz en Dallas) tiene negociaciones muy adelantadas para adquirir participaciones en el Inpahu, Fundación Los Libertadores y la Corporación Educativa Nacional de Educación Superior (CUN). Esta última, la CUN, ha negado enfáticamente esta versión.

Esta asociación ya es "dueña" en Colombia del Politécnico Grancolombiano. Su rector, Pablo Michelsen Niño, actúa en el Consejo Directivo de esta Red.

Inpahu y la Fundación Universitaria Los Libertadores son proyectos educativos del psicólogo Luis Hernán Linares Angel.

En su informe, el diario dice:

Esta movida en el mercado universitario del país representa una fuerte apuesta en este sector con pocas inversiones internacionales. Algunos directivos de universidades reconocidas se mostraron preocupadas por el futuro de estos centros de enseñanza `de bajo presupuesto`.

Esta misma red, que actualmente cuenta con cuatro universidades vinculadas que están en Panamá, Argentina y Brasil, se alió con el Politécnico Grancolombiano en agosto de 2006.

La firma Whitney está en el mercado educativo como "universidad global" que centra sus actividades en los países que se encuentran en vía de desarrollo. De acuerdo con los objetivos de la red, se busca una educación económica pero de buen nivel basada en un método de aprendizaje que tiene como base la tecnología el que permite un crecimiento exponencial sin imponer límites de cupos.

Para Jorge Iván Bula, decano de la Facultad de Economía de la Universidad Nacional, "esa absorción empresarial manda una señal preocupante para el sistema educativo nacional". El académico explicó que en el sector de la educación es fundamental contar con alianzas universitarias de alto nivel.

"Colombia no puede ceder su aparato educativo a agentes externos. Las entidades que se están absorbiendo no son las más conocidas", afirmó Bula quien agregó que las universidades deben conservar su autonomía. Añadió que se debe observar si el hecho de la alianza se debe a baja capacidad académica o financiera de las instituciones.

El rector del Cesa, José Manuel Restrepo, aseguró con relación a la incursión de la firma Whitney en el país que "es bienvenida la posición de extranjeros que vengan a ayudar al mejoramiento de la calidad educativa".

Agregó que tiene un buen referente de Whitney por su labor en otros países. "Ellos buscan instituciones abiertas a esta posibilidad. Las grandes ya tienen tradición", dijo el directivo quien explicó que las instituciones medianas y pequeñas buscan internacionalizarse y crecer en cobertura.

"Mercado es tremendamente rentable"

El director del Observatorio Económico de la Escuela de Ingenieros Julio Garavito, Eduardo Sarmiento, afirmó que en Colombia el negocio educativo es `tremendamente rentable`. Con relación a la prolongación de la incursión por parte de Whitney University, explicó que la inversión extranjera en el campo educativo tiene buena acogida debido a que se le otorga una mayor credibilidad. "Va a haber una fuerte competencia con las universidades grandes; el producto se distorsiona. Eso afecta a las universidades grandes", dijo Sarmiento quien explicó que la estrategia de Whitney de comenzar desde universidades pequeñas, le puede quitar clientes a las más tradicionales. Agregó que el factor publicitario es un elemento de juego. "Ellos pueden crear una ficción desde la publicidad y darle prestigio a la entidad desde un folleto", señaló Sarmiento.
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Para allá vamos: "MacDonalización" de la educación superior

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Universidad Chevrolet

Dic 9/10 Pese a los reclamos del sector universitario formal por "publicidad desleal" y desorientación de la opinión pública por el uso indebido de la denominación "universidad" para ofertar un programa de educación no formal, realizado en convenio entre el SENA y la empresa de autos Chevrolet, el MEN ha confirmado que no tiene herramientas jurídicas para actuar en este caso.

Esta "universidad" ya graduó su primera promoción de 600 alumnos (foto).

Así lo confirmó a El Observatorio de la Universidad Colombiana, el Viceministro de Educación Superior, Javier Botero Alvarez, quien indicó que pese a que se anuncia y oferta como universidad, los oferentes no tienen reconocimiento como institución de educación superior a la luz de la Ley 30 de 1992, y por lo mismo no hay otros instrumentos jurídicos que le permitan actuar al respecto al Ministerio.

Misma situación se presenta con otras instituciones de educación no formal con denominaciones que desorientan a la ciudadanía sobre si son o no instituciones de educación superior.

Primeros grados

Según el portal Autosdeprimera.com 600 conductores de taxi completaron el programa de formación Universidad Chevrolet para Taxistas.

La ceremonia de graduación se llevó a cabo en el Parque Mundo Aventura, y contó con la presentación del artista Jhonny Rivera, la exhibición del Taxi Chevrolet 7 24, la asistencia de los graduandos acompañados por sus familias y la premiación al mejor plan de negocios.

Para recibir el título de técnicos en administración del servicio individual de pasajeros, que otorga el SENA, los aprendices estudiaron durante cinco meses en sus días de pico y placa, competencias en administración, plan de negocios, manejo de presupuestos, inglés, tecnologías de la información y servicio al cliente.

Ahora los primeros graduandos podrán desarrollar su propio plan de negocios, tener un manejo adecuado de su presupuesto, aumentar la productividad y ofrecer un mejor servicio a los ciudadanos.

“Esta iniciativa surgió luego de que cientos de taxistas nos manifestaran su interés por desarrollarse personal y profesionalmente y sobre todo por mejorar esa imagen; a veces negativa que algunas personas tienen de ellos. Fue así como gracias al SENA, socio idóneo en temas de educación, creamos el primer y único programa de formación gratuita y flexible donde los conductores de Taxi adquieren competencias en temas como servicio al cliente, proyecto de vida, administración de empresas, inglés y sistemas. Esta experiencia ha traído progreso para los profesionales del taxi, sus familias y sin duda los primeros 600 aquí presentes son unos embajadores de la cultura vial y modelo de servicio para los ciudadanos. Al finalizar la primera etapa esperamos que este número de técnicos en el servicio individual de pasajeros llegue a 3.000 en la Capital del país”. Señaló Santiago Chamorro, Presidente GM Colmotores.

La Universidad Chevrolet para Taxistas es un programa de formación ofrecido por el SENA, creado en alianza con la Fundación Chevrolet en junio de 2010, para conductores de taxi y sus familias y promover una cultura de servicio al cliente en las vías de las ciudades colombianas.

Actualmente hay más de 2.000 aprendices activos y el próximo año se abrirán nuevamente inscripciones, pues la Universidad Chevrolet para taxistas tiene capacidad para recibir 800 personas al mes.

Durante los cinco días de inscripciones del primer ciclo, se recibieron más 2.000 solicitudes y el 12 de julio iniciaron clases los primeros 800 conductores de taxi de la capital.

El programa tiene una duración promedio de seis meses. La metodología exige mínimo cinco horas presenciales a la semana más tiempo de estudio individual mediante guías de aprendizaje, para que los aprendices puedan adquirir competencias y de esta forma lograr un desempeño eficaz en el entorno laboral. Sin embargo, al ser un modelo flexible y práctico, permite a los aprendices ajustar las competencias a sus intereses y horarios, aprovechando el día de pico y placa o distribuyendo su tiempo en horarios cómodos.

Preguntas:

1) Si el SENA, a la luz de la Ley 30 de 1992, se identifica como institución de educación superior, ¿no tiene responsabilidad en el convenio con Chevrolet?

2) ¿Mientras el MEN obtiene los instrumentos legales que requiere para esto, cómo se controlará que cualquier institución con lucro puede crear un modelo de formación como el de la Universidad Chevrolet?

Información de referencia:

- Rector de la U. de Cundinamarca se queja ante el MEN por Universidad Chevrolet

- ¿No debería el Ministerio prohibir la publicidad de la Universidad Chevrolet?

- Taxistas se graduarán como técnicos en administración de servicio individual para pasajeros


FUENTE:
El Observatorio de la Universidad Colombiana

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